上課的感覺

文/楊淑琴  編輯/趙盼

　　常常有人問我，你上了二十多年的課，上課是什么感覺。什么感覺呢？認(rèn)真?zhèn)湔n是必須的，你需要精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，這個(gè)問題既便于課堂重點(diǎn)的把握，又能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。課文中的每一字，甚至學(xué)生的名字你都要知道讀什么，當(dāng)然百密一疏，你即使再細(xì)心，也難免有疏漏。常聽有經(jīng)驗(yàn)的教師說，課前點(diǎn)名時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)點(diǎn)名冊(cè)中一個(gè)學(xué)生的名字中有一個(gè)字你不認(rèn)識(shí)，怎么辦？師者的自尊又讓你不能說不認(rèn)識(shí)，這時(shí)你輕輕地喘口氣，不動(dòng)聲色地跳過該生的名字，點(diǎn)完后你鄭重地問學(xué)生都點(diǎn)到了嗎，讓沒點(diǎn)到的同學(xué)自報(bào)家名，你暗暗地記在心里，你就用你的機(jī)智悄悄地化解了尷尬。

　　社會(huì)對(duì)我們教師的要求是“為人師表”。“表”解釋為“表率，榜樣”，指在人品學(xué)識(shí)方面做別人的榜樣。而我認(rèn)為，上課前一定要看看外表，你的臉洗干凈了，脂粉擦勻了，扣子系的位置對(duì)不對(duì)，皮鞋擦亮了嗎。一站在講臺(tái)上，你就是焦點(diǎn)，你的穿衣戴帽都會(huì)影響課堂效果。碰見上公開課你就更需要講究裝束了，如果你在講授蘇軾的《十年生死兩茫?！坊蛘唔n愈的《祭十二郎文》時(shí)，穿一件大紅的外衣，總是大煞風(fēng)景的，也很難激起學(xué)生情感的共鳴?？傊险n時(shí)得體的外表讓人首先收獲了自信。

　　當(dāng)老師的都有這樣的感受，有個(gè)頭疼腦熱時(shí)在辦公室、在家里坐著躺著都不舒服，一登上講臺(tái)也不流鼻涕了，也不感冒發(fā)燒了，神采飛揚(yáng)，精神倍增，還有早上和家里人拌個(gè)嘴生個(gè)氣帶著不爽的心情出門，但一到講臺(tái)一切煩惱都飛到九霄云外，專心致志上課了，其實(shí)這就是上課的激情。我以為上課有激情，就一定要站著，站著才有上課的感覺。有時(shí)站在講臺(tái)上，有時(shí)走到學(xué)生中間，你要用你的學(xué)識(shí)、聲音、手勢(shì)、乃至儀表、風(fēng)度抓住學(xué)生的心，而最重要的是你的精神狀態(tài)，你講的明明是對(duì)學(xué)生來說很難，而對(duì)你來說早已是爛熟于心的問題，可你必須裝得像這個(gè)問題你也是第一次遇到，你的感覺與學(xué)生同步，你要讓學(xué)生感覺到什么是師生同心其利斷金，什么叫同呼吸共命運(yùn)。對(duì)于很枯燥的問題，你必須調(diào)動(dòng)你的一切知識(shí)積累，甚至搬出你的感情秘密，目的就是把抽象的化為具體的，把枯燥的化為有趣的，讓學(xué)生聽懂。很欣賞北京景山學(xué)校朱暢思的吟誦教學(xué)，用歌唱的形式把抽象的國(guó)學(xué)植根于幼小的孩子的心中。他在給上小學(xué)的孩子講鑒賞詩歌要知人論世、景語皆情語這些高深的知識(shí)時(shí)，他讓學(xué)生設(shè)身處地設(shè)想自己犯了錯(cuò)誤由班長(zhǎng)降為組長(zhǎng)的心情，再由組長(zhǎng)降為普通學(xué)生的心情，這一降再降的心情用精煉的文字表述出來就是不同情境下的詩歌。這就是上課的藝術(shù)，一門高級(jí)的藝術(shù)。無論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的問題，當(dāng)它豁然已解時(shí)，你就能與你的學(xué)生共同體會(huì)什么是躊躇滿志了。上課時(shí)，在一個(gè)簡(jiǎn)單的問題上大講特講是絕對(duì)要不得的，這時(shí)你就會(huì)給學(xué)生這樣一個(gè)感覺“我們會(huì)，老師也會(huì)；我們不會(huì)，老師也不會(huì)”。你在學(xué)生心目中的位置會(huì)一落千丈，泯然眾人。

　　當(dāng)然真實(shí)的課堂不是不折不扣的執(zhí)行與再現(xiàn)，而是充滿變數(shù)的生成，你也允許你的學(xué)生在課堂上提出反對(duì)意見。我有個(gè)學(xué)生叫劉東偉，知識(shí)面廣且雜，什么天南海北、正史野史他都有所涉獵，他常在課堂上打斷我的講解“反對(duì)”我，我雖然深諳“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理，但有時(shí)也覺得很尷尬。后來我除了在課下越發(fā)的認(rèn)真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常對(duì)他提出的問題先做無知狀，不予解答，把它拋給學(xué)生：這時(shí)課堂氣氛就空前活躍起來，支持他的千方百計(jì)地為自己的觀點(diǎn)找理論與事實(shí)論據(jù)，不支持他觀點(diǎn)的，激烈地同他辯護(hù)，直到他們爭(zhēng)得面紅耳赤甚至“兩敗俱傷”，我再出來“漁翁得利”。真理越辯越明，有時(shí)這么一爭(zhēng)論，學(xué)生消化了所學(xué)知識(shí)，我也受益匪淺。這大概就是教學(xué)相長(zhǎng)吧。

　　說了這么多，那上課是什么感覺呢？上一堂不成功的課有難以言說的失落感，但更多的是幸福感、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感、美感、快感。忽然想起小時(shí)候采蘑菇的事，松樹林中有芬芳的野花，有唧唧碴喳的小鳥，有潺潺的小溪，偶爾也有一條讓人心悸的野蛇，尋了半天，一無所獲，感到失望之時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)一大片的蘑菇，我的心臟快要跳出來了，這就是收獲的喜悅。站在講臺(tái)上二十多年，每上完一節(jié)自我感覺良好的課，就有發(fā)現(xiàn)一大片蘑菇的欣喜。

　?。ㄗ髡?楊淑琴 朝陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組教師）

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