摘要：“大語文教育”是河北著名特級教師張孝純先生在上世紀八十年代提出來的，它是以課堂以學(xué)生的一切課外活動為“左翼”，以學(xué)生充分利用所有語文學(xué)習(xí)資源和所有語文學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位多渠道、整體的“一體兩翼”的語文教育。

博觀約取厚積薄發(fā)（上）

——談“大語文教育”

文/張亞軍（遼寧朝陽）

　　“大語文教育”是河北著名特級教師張孝純先生在上世紀八十年代提出來的，它是以課堂教學(xué)為主體，以學(xué)生的一切課外活動為“左翼”，以學(xué)生充分利用所有語文學(xué)習(xí)資源和所有語文學(xué)習(xí)環(huán)境為“右翼”，全方位多渠道、整體的“一體兩翼”的語文教育。40多年來，“大語文教育”的推行，雖然受到廣大師生和學(xué)校的追捧，但效果并不盡如人意。究其原因，眾說紛紜。我認為，一是不明大語文教育的概念，二是不知大語文教育的意義，三是不會大語文教育的方法。下面就這三個問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

　　一、大語文教育的概念

　　（一）大語文教育是對學(xué)生的各個領(lǐng)域進行拓展，全方位地把學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活有機結(jié)合起來，有別于學(xué)校課堂語文學(xué)習(xí)的教育理念。它是以國家語文課程為主要內(nèi)容，以課堂學(xué)習(xí)為主要載體，以學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)為主要方式，通過對語文教材內(nèi)容的選擇和整合、語文教學(xué)時間的重新分配、語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合等途徑，打破語文教學(xué)只教課本的內(nèi)容限制，縮減課本內(nèi)容所占教學(xué)時間，注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，大幅度擴充課外閱讀量，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的實際綜合運用語文的能力，實現(xiàn)語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

　?。ǘ?ldquo;大語文教育”是將學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和范圍，從最基本的語文工具課，拓展到文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、歷史、政治、地理、民俗等廣闊的時空，涵蓋了古今中外的文化領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和品格情操，幫助學(xué)生提高對世界觀、人生觀和價值觀的正確認識，尤其注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精華。它打破以往封閉的、被動的、沉悶的、低效的、軟弱的學(xué)習(xí)格局，打造開放的、主動的、快樂的、高效的、有力的學(xué)習(xí)格局。它著眼整體教育，做到德智體美勞諸育和諧統(tǒng)一，知識、能力、智力、道德、品質(zhì)、人格是個統(tǒng)一體，不可分割。建立敬愛型師生關(guān)系，提高聽說讀寫思等水平目標，力求事半功倍。

　　（三）“大語文教育”重在“大”。一是閱讀量大。大語文就是要打破語文的課堂世界，給學(xué)生提供廣泛的閱讀空間，讀古今中外的文學(xué)經(jīng)典。二是范圍大。大語文打破學(xué)科界限，學(xué)習(xí)內(nèi)容從語言拓展到文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、文化等。教學(xué)不是為了教某篇文章而教，而是從歷史背景、作者創(chuàng)作意圖延伸出更多的內(nèi)容。比如學(xué)《論語》會學(xué)到儒家的哲學(xué)觀，學(xué)《史記》會涉及歷史觀。三是目標遠大。大語文能使學(xué)生受益終身；大語文能夠提升學(xué)生的聽說讀寫能力，善于溝通和交流，懂得審美情趣，懂得幸福生活，能有效適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，提高學(xué)生未來在職場的競爭力。

　?。ㄋ模?ldquo;大語文教育”最核心的教育理念是文化育人，立德樹人，厚德載物。其根本目的是立足于通過讀書讀好書立品樹人，通過興趣培養(yǎng)傳遞人文關(guān)懷，幫助學(xué)生建立健全人格，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，學(xué)會對事物是非觀念做出自己的正確判斷，以促進其生命的成長與成熟，并由此學(xué)會從更高的精神層面去體會生活，逐步形成正確的道德信念，確立起與生存發(fā)展相適應(yīng)的人生準則。

　　二、大語文教育的意義

　?。ㄒ唬?ldquo;大語文教育”是素質(zhì)教育的必然要求。語文教育自身的多樣性（工具性、思想性、人文性、技術(shù)性、審美性、綜合性），語文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識教育、思想教育、審美教育、思維發(fā)展、能力訓(xùn)練、文化傳承）和語文能力培養(yǎng)的多項目（聽、說、讀、寫、思、看），決定了語文教學(xué)必須確立“大語文教育”觀，要依靠立體的綜合性教育。在生活中學(xué)語文、用語文，提高自己的文明修養(yǎng)、生存能力和社會責(zé)任感，以一個完美的自我形象立足社會、服務(wù)社會。

　?。ǘ?ldquo;大語文教育”是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有力途徑?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2022版）指出：語文課立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課育人功能。綜合素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。“大語文教育”將教學(xué)重點由課本教學(xué)移至素養(yǎng)培養(yǎng)，從課本教學(xué)中節(jié)省出來的大量語文教學(xué)時間，不僅用于課外閱讀，還將開展各式各樣的語文活動，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

　?。ㄈ?ldquo;大語文教育”是國家語文課程改革的發(fā)展趨勢。通過提高語文教學(xué)的有效性來縮短課本教學(xué)時間，將語文學(xué)習(xí)由課本延伸至課外，學(xué)語文知生活，學(xué)語文得能力，學(xué)語文提素養(yǎng)。我們推進實施“大語文教育”是完全符合語文課改的發(fā)展趨勢的。

　?。ㄋ模?ldquo;大語文教育”是基于課改后學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如今，課改的浪潮席卷教育界的每個角落，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被打破，而在新型教學(xué)模式實踐中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到逐步提高。學(xué)生的知識需求量也日益擴大，加上如今課外學(xué)習(xí)資源相當豐富：家長的重視，圖書館的普及，電腦網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)幫手，社會各界人士對教育資源開發(fā)多。學(xué)生的知識面越來越寬，學(xué)生的閱讀能力也日益提高，語文課本的學(xué)習(xí)已遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們需要注入更多的知識。

（未完待續(xù)）