編者按

　　根據(jù)遼寧省朝陽市教育局（體育局）《關于開展全市中小學教師素質提升工程大賽的通知》文件精神，自2017年年初開始，由市教育局牽頭謀劃，市教師進修學院具體策劃并組織實施，打響了一場覆蓋全市所有中小學多學段、全學科一線教師的教師素質提升戰(zhàn)役。

　　2017年12月26日，朝陽市中小學教師素質提升工程大賽總結表彰大會在朝陽工程技術學校報告大廳舉行。大賽烽煙已經(jīng)逐漸散去，但是關于大賽的思考并沒有停止。朝陽市教師進修學院初中部各位研訓員經(jīng)過深入思考，對初中學段的大賽情況進行了全面細致的總結。從今日起，本網(wǎng)將陸續(xù)編發(fā)由市教師進修學院初中學段各學科研訓員進行的總結，向讀者充分展示近年來全市教師教育取得的突出成果，展現(xiàn)新時代朝陽教育人的勃發(fā)英姿。進而為促進全市中小學教師專業(yè)成長，培養(yǎng)高素質教師隊伍，深化課堂教學改革，提升全市基礎教育教學質量，辦好人民滿意教育，提供持久而強勁的精神動力！

辛勤耕耘結碩果

文圖/李巖 編輯/趙盼

　　在這個沉淀收獲的冬季，遼寧省朝陽市中小學教師素質提升工程大賽圓滿落幕了?；仡櫚肽甓嗟母傎悮v程，內(nèi)心的感悟可以概括為緊張、忙碌、辛苦，但收獲滿滿。正如一位老師說的：“痛并成長著。”

　　各級領導高度重視。大賽過程中，各級領導多次開會進行嚴密部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體協(xié)調；有團隊的團結協(xié)作，相互支持，相互配合；有個人從仔細推敲每一道試題，到認真琢磨專業(yè)技能比賽的內(nèi)容，再到精心選擇每一節(jié)試課的課題，認真研究制定評分標準，精心謀劃每個比賽環(huán)節(jié)，這些都確保了大賽的順暢進行，完美收官。

　　提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在我們參賽的教師隊伍中，能在初中學段循環(huán)兩輪的教師寥寥無幾，他們或者一直在九年級，或者只有七、八年級的教學經(jīng)歷，有的剛剛參加工作一、兩年。而且隊伍專業(yè)構成也很復雜，大多數(shù)教師并非本專業(yè)。大賽的第一階段筆試（內(nèi)容包括《課程標準》和專業(yè)知識），促進了教師認真研讀課標，全面通覽教材?！墩n程標準》是課程的基本法，是教材編寫的綱領和依據(jù)，是教師進行教育教學的方向。通過競賽的方式引起教師對課標的重視和研究，真正發(fā)揮課標在教師教育教學工作中的指導、引領和規(guī)范的作用。同時，教師翻閱、通覽整個學段教材，不僅能夠熟悉教材，還能初步建立起初中學段歷史教材的框架體系，有利于他們對各學段的知識進行整合，對參賽教師的專業(yè)素養(yǎng)有一個較大的提升。

　　大賽引起教師對歷史知識呈現(xiàn)方式方法的重視。同一個歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象，呈現(xiàn)的方式方法不同，達到的教學效果也大不相同。當知識走進學生的心靈世界，教育才可能發(fā)生。那么，如何以新的教學理念為指導，做到以學生的發(fā)展為中心，找準歷史知識與學生學習這個鏈接點，激發(fā)學生的興趣，引導學生走進歷史，融入其中，并在這個過程中讓學生有體驗、有感悟、有思考、有借鑒，是我確定比賽內(nèi)容的初衷。教師在比賽過程中的精彩展示，能真切地感受到教師們在備賽時，在這方面實實在在地花了心思，下了功夫。比如， 教師講文景之治、商鞅變法時，能從緹縈救父、徙木立信的歷史故事入手；講紅軍長征時，能結合地圖，通過講故事、播放視頻等，將長征途中“令人落淚的時刻，開懷大笑的瞬間，三軍過后的開顏”呈現(xiàn)出來；教師還精心設置有質量有層次的問題，如：講三國鼎立時，設計了曹操為什么能夠統(tǒng)一北方？在官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能以2萬軍隊擊敗袁紹的10萬大軍？但在赤壁之戰(zhàn)中，曹操為何20萬大軍敗在孫劉聯(lián)軍手下？三國鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進步還是倒退？四個探究問題。總之，在這個階段，教師通過創(chuàng)設問題情境、歷史情境、生活情境、故事情境等等來呈現(xiàn)歷史事件，架起了知識與學生間的橋梁，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。

　　大賽綜合展示環(huán)節(jié)，亮點頗多。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　立德樹人的教育理念在課堂上落地。歷史課堂是幫助學生樹立正確三觀，培養(yǎng)家國情懷的主要陣地。在教師的試課過程中，將立德樹人的理念融入教學過程當中。如，講《東晉南朝時江南經(jīng)濟的開發(fā)》一課，教師能通過南、北方政治狀況的對比，分析得出：和平穩(wěn)定的環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提；講《鴉片戰(zhàn)爭》的失敗及一系列不平等條約的簽訂，讓學生認識到“落后就要挨打”，樹立“振興中華，吾輩自強”的情懷；講《第一次工業(yè)革命》一課，通過了解科學技術改變了人類的生產(chǎn)和生活的巨大變化，讓學生認識科技的重要及創(chuàng)新的意義。

　　教方法比給結論更重要（北大教授、歷史學家羅新）。教師將這一觀點落實在教學中。比如，講“春秋五霸”時，引導學生探究對“春秋爭霸”怎么看？教師給出幾組資料，分析得出：戰(zhàn)爭給人類帶來災難；戰(zhàn)爭使諸侯國數(shù)量減少有利于統(tǒng)一；戰(zhàn)爭促進了民族間的交融。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

　　注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。教師在解讀歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的過程中，基本上遵循“史論結合，論從史出”的原則，運用文字資料說話、圖片繪畫資料分析、影視資料實證、地圖解讀等史料引導，使學生的學科核心素養(yǎng)在學習的過程中得以逐步地養(yǎng)成。

　　一路走來，一直參與其中，陪伴左右，有付出，有收獲，也有思考：

　　從教師的角度，在歷史教師這個團隊中，非專業(yè)占的比重太多，體現(xiàn)在歷史教學實踐中，以歷史教科書為本的“教教材”現(xiàn)象還比較普遍，大多停留在知識傳授型的淺表層教學，教科書中的觀點被頂禮膜拜等等。因此，加強教師對課標的深入理解和對教材把握，對歷史知識內(nèi)在聯(lián)系，知識間的橫、縱關系的理解和把握還有待進一步提升。

　　從研訓的角度，我們要有針對性地多組織研訓活動，為老師搭建交流研討的平臺、展示的舞臺和競技切磋的擂臺，提升教師的史學素養(yǎng)，和老師們一起共研、共進、共謀發(fā)展。

　?。ㄗ髡攥F(xiàn)供職于遼寧省朝陽市教師進修學院初中部）
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