促進教師專業(yè)化成長 提升學校教育教學質量

——朝陽市“琢玉工程”“十三五”首期鄉(xiāng)村初中校長培訓班學習體會

文圖/郭海俠 編輯/趙盼

　　“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。正值全國上下認真學習、深入貫徹十九大精神之際，我們58名鄉(xiāng)村初中校長非常榮幸的參加了遼寧省朝陽市“琢玉工程”“十三五”首期鄉(xiāng)村初中校長高級研修班。來到歷史文化名城——南京，進行了為期一周的考察研修，非常開心，非常激動。僅開班后的報道儀式就讓我的心中激起了波瀾，我看到了我們習慣的教育之外還有更多的精彩，尤其是“開眼界，見世面、學知識、交朋友、讀好書、交高人”真正走入了我們58名學員的心里，改變著我們諸多校長的教育生活，也改變了我們學校的行走方式。

　　本次研修，我們聆聽了四位教育專家針對校長管理能力提升的理論見解，聽取了五位名優(yōu)校長的學校管理報告，實地考察了兩所學校。學習內容涉及面很廣，既有宏觀視野的拓展，又有微觀課堂的解析；既有先進理論的引領，又有具體方法的指導，既有對校長執(zhí)行力的解讀，又有對校本研修的示范……我不僅學到了知識，拓寬了眼界，也進行了深入的思考。教育家們豐富的教育內涵，高超的教育智慧，與實際工作緊密相連。優(yōu)秀校長們先進的辦學理念，出色的教育教學質量，耳目一新的校園文化，教會了我正確處理事務，提升辦學水平的方法，我深切體會到，校長的思想觀念、品德風貌、道德情操、知識才學和領導藝術，在學校工作中具有極大的影響力。校長是學校管理的核心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統(tǒng)工作，要想把一所學校管理好主要靠校長。作為校長如何管理好學校呢？我就如何提升教師專業(yè)化成長談一些我校的具體做法，期待與同仁共同切磋。

文化構建 提升教師底蘊素養(yǎng)

　　文化的力量是巨大的，一所學校真正的生命力在于文化的積淀。只有秉承“學校文化是學校發(fā)展的核心”這一理念，走文化興校之路，營造富有人文精神的學校文化，將教育思想轉化為學校文化，學校文化浸入人心，才能使學校真正成為學生、教師、家長、社會滿意的一流學校。基于此，我校根據學校實際構建了“弘育”文化。

　　建立“弘育”學校文化

　　在確立了“為教師終身發(fā)展服務，為學生幸福人生奠基”的辦學理念的指引下，我校制定了“創(chuàng)辦一流名校，培養(yǎng)一流人才”的辦學目標，構建了弘育文化，即“弘千年文明 育百年桃花” 。“五弘五育”就是其核心，五弘即弘德至仁、弘毅至堅、弘理至致、弘智至淵、弘信至誠；五育即育師至賢、育教至嚴、育生至美、育學至贍、育才至遠。

　　挖掘中華古典文化 “仁、義、禮、智、信”中的精髓，賦予新的時代精神理念，取其精華，調整“義”“禮”為“毅”“理”。“五弘五育”蘊含了我校執(zhí)德至弘、信道至篤的校訓；立德立行、至善至美的校風；至仁至賢、至嚴至堅的教風；至淵至致、至誠至贍的學風。在“弘育文化”引領下，遵循不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，在全員德育、“hao123”高效課堂教學模式規(guī)范的落實、班主任專業(yè)化培訓、學生立德樹人教育、學生自治自理能力培養(yǎng)上得到全面提升，使學校的工作呈現出科學、系統(tǒng)、規(guī)范、人本的良好局面。教師人人樂教，學生人人樂學。

　　開發(fā)“弘育”校本課程

　　老師自己進行課程資源整合，根據自己特長學生實際編寫校本校材，不僅提升老師編寫教材的能力，也便于更好地駕馭課堂。學校為更好地弘揚傳統(tǒng)文化，經過幾代教師的努力，集思廣義，編寫了自己本校的經典誦讀課本，收集了很多像《三字經》、千字文、大學、中庸論語這樣的古詩文，進行整合編制出學校特色的弘育教材。為了讓學生們練一手好字，做一個好人，我校應用由劉立雪教學校長主編的書法教材，每周安排學生上書法課，使中華文明在我校得以傳承和發(fā)展。

工程助力 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　在“弘育”文化的引領下，我校啟動了“弘育工程”，促進教師專業(yè)化成長。

　　加強學習

　　我校開展了教學校長劉立雪講座、“好123高效課堂”等的業(yè)務學習； 黨支部書記劉立雪做講座“嚴肅工作紀律，轉變工作作風”等的政治學習；身邊的榜樣力量班主任、優(yōu)秀教師、教研組長作報告以及楊桂杰等教師做講座。

　　請進來

　　幾年來，先后多次請校外有經驗的專家學者來我校進行講座。例如，教師進修學校小教部朱建玲主任來校進行《塑造陽光心態(tài)履行崗位職責》的講座；市公安局法制科科長王科長來校做“弘揚傳統(tǒng)文化，履行崗位職責”講座；市教師進修學院中教部王作廷主任來校向全校教師進行《構建智慧課堂》的教學經驗講座；請中國青少年美育協(xié)會專家團副團長、遼寧省中共黨史學會報告團講師、遼寧省散文學會副會長秘書長葛江洋同志來校作《心勝——你所不知道的長征故事》的專題報告，目的是為促進教師工作熱情，讓教師們珍惜今天的美好時代，解決教師職業(yè)倦怠。此報告對師生產生了極大的觸動，收到了良好的效果；組織教師聽大連實驗中學張忠寶校長的《促進教師專業(yè)成長，規(guī)劃教師職業(yè)生涯》講座。幫教師們解決了很多工作中遇到的問題；請區(qū)師校電教部任學利主任一行三人到我校進行全體教師的電子白板和交互式一體機的使用。

　　走出去

　　黨支部書記兼業(yè)務校長劉立雪隨市教師進修學院“琢玉工程”考察團去大連參觀學習以及去北京參加第二屆基礎教育論壇校長大會（每個人的場地照片）；班子其它成員劉平勝、李慧超、于艷麗、董娟外出學習，回校講座；劉向杰老師等到沈陽等外地參加語文教研活動和做觀摩課；黨支部書記兼業(yè)務校長劉立雪，黨支部副書記劉平勝及教導處副主任于艷麗分別帶領全校全體12位班主任分兩批去盤錦魏書生中學沉浸式參觀考察學習一周；與三中聯(lián)盟校聯(lián)盟辦學，派李會超主任帶領物理教師劉玉靜、英語教師龍立濤去三中聯(lián)盟校沉浸式學習一周；骨干教師去大連、錦州、沈陽等地培訓。郭建偉、莊延光、范軍、高學燕、王曉輝、龍里濤等外出培訓。

　　建立正確的輿論導向

　　每次考察學習，都有專人負責，每天向學校工作群發(fā)回美篇報導，及時反饋學習情況，回校后進行專題考察報告。這些活動大大開拓了教師和領導干部的工作視野，調動了全體教師的工作熱情，拓寬了班主任和學科教師的工作思路。全校教師無不摩拳擦掌。躍躍欲試，大有要大干一番，不做出點成績勢不罷休的勢頭。

　　學校加大資金投入，加強基礎建設，改善辦學條件，為教師專業(yè)化成長鋪平前進道路，僅今年一年教師外出培訓費用達到4萬多。

　　以文化為核心，凝心聚力，加強團隊建設

　　抓班子隊伍建設，做好方向引領。學校管理的重心是班子的建設。一個同心同德、善于合作、執(zhí)行力強、具有奉獻精神的集體是提升學校文化的關鍵。因此，學校從引領學校文化建設的視角，重視班子建設。

　　校長以身示范、創(chuàng)設環(huán)境。校長與班子成員坦誠相見，積極營造和諧、積極進取的氛圍，以激發(fā)班子成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性；目標導向、責任到人。校長要以學校發(fā)展的共同目標，凝心聚力，和班子成員形成共同的價值取向；在安排工作時一定層層落實，責任到人以增強責任感和主人翁意識；合理配置、強化執(zhí)行力。校長要善于用人之長，協(xié)調班子成員優(yōu)勢互補，互相“補臺”、相得益彰；同時十分重視執(zhí)行文化，指定嚴格的監(jiān)督措施和獎懲制度，促使每一位班子成員做事有章法，使班子成員成為引領學校發(fā)展的堅強團隊。 班子和諧團結，各司其職，獨擋一面；處處起模范帶頭做用；沖得上去，撤得下來，勇于擔當。

　　抓黨員隊伍建設，做好典型引領。抓實、抓嚴黨員隊伍建設，使黨員隊伍不論是在思想上還是在教學工作的實際行動上確實起到先鋒模范帶頭作用，成為群眾的楷模。

　　抓班主任隊伍建設，打造專業(yè)化班主任隊伍。班主任工作是學校工作的靈魂，打造一支有理念、有方法、充滿活力，戰(zhàn)斗力強的班主任隊伍是做好學校工作，提升教學質量的有力保障。定期培訓班主任并相互交流經驗；班主任定期向班子和全體老師匯報工作；定期開家長會，向家長匯報工作；班子定期評價班主任工作；科任及學生值周評價班主任工作；班主任差評否決制度。

　　學科教師隊伍建設方面，建設骨干教師團隊——充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動和輻射作用。建設一支充滿活力的青年教師隊伍。努力培養(yǎng)提拔一批工作積極性高，業(yè)務能力強的年輕教師進入到班主任或主要學科教學隊伍。使他們盡快成長、成熟起來，是學校教師隊伍增強可持續(xù)性。對教壇新星、教學能手、學科帶頭人在外出學習、訂閱報刊、參加教研活動、獲得榮譽、評職晉級、入黨提干、個人待遇、家屬關照等多方面重點傾斜，不斷提高他們的帶動輻射能力，充分發(fā)揮他們的帶動作用。我們采取了每學期組織骨干教師示范課、青年教師優(yōu)秀課、新生代教師成長課展示等，引領帶動課堂教學改革的不斷深化；進行業(yè)務講座，介紹自己的教學經驗和學習心得等的措施。

　　加強校本研修、促進教師專業(yè)化成長

　　在教研組活動方面，我校共分為六個教研組，教研組認真組織集體備課、組內公開課展示與全校示范課研討等活動，同組成員互相聽課，認真評課；集體備課方面，以教研組為單位集中討論，由主講人介紹課堂設計方案，然后大家集體討論，在內容處理、環(huán)節(jié)的設計、方法的應用、練習選用等方面形成共識，形成統(tǒng)一的教學框架，然后教師個人再根據自己的教學風格、學生能力素養(yǎng)知識、基礎等進行個性化完善，形成個案。這一過程是資源共享的過程，也是教師互相學習、共同提高的過程；集體教研方面，自主交流與同伴對話：針對教育教學中不斷出現的新問題，每月召開一次集體教研會，及時解決教師心中的疑惑，在各抒己見中，共同探討解決的方法；教研活動方面，學校每個學期將組織三次大規(guī)模的全校性的聽評課活動（即組內會課、組內公開課、全校示范課），課前由執(zhí)教教師說課、課后全體教師評課，教研組長、教導主任總結的形式，借以推動我校的課堂教學。

　　學校每學期都會開展三輪教研活動。第一輪全校會課；第二輪組內公開課；第三輪全校示范課。同時進行同課異構展示，進行一課三研的校內研修。即課前自備說課，進行組內研討，然后組內上課聽評課研討。教研分為自研，自上（同年組互聽）；互研，同年組互研再上課；組內研，同學科集體聽課，評課教研三個步驟。

　　在師徒結對方面，為全面提高青年教師的素質，學校采取以老帶新的傳幫帶方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子指路子，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發(fā)揮才能的空間。新老教師互結對子，新教師虛心向老教師請教，老教師耐心向新教師指導，老帶新，新促老，相互聽課，共同研討。只有青年教師接上班，學校工作才有后勁，教育教學才能持續(xù)發(fā)展。

　　督促教師不斷學習，寫讀書筆記和教學隨筆。可以是自己教育教學中的點滴體會，也可以是在閱讀學習的過程中對自己的教育教學有所啟示的文章、資料等，這對于教師及時發(fā)現自己在教育教學過程中的不足、不斷積累教育教學經驗、豐富自己的教育教學理念起到了極大推動作用。讀書能促進教師對自己的知識進行更新，拓展自己的視野，制定政策對教師們寫出水平較高的教學和讀書隨筆進行獎勵。

　　寫自我反思與心靈對話。我們把反思貫穿于教學的整個過程之中，反思成功之處、失誤之處、機智之處；反思學生的不同見解、學生中出現的問題；反思教學設計是否切合實際行之有效；反思教學行為是否符合新的教學理念；反思教學方法是否解決現實問題；反思教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。

課堂實踐 鍛造教師專業(yè)素養(yǎng)

　　課堂是教書育人的主陣地，在弘育文化的引領下、我校劉立雪校長獨創(chuàng)了具有自己學校特色的“hao123”高效課堂教學模式。學習小組的構建，運用和管理，高效評價體系的建立和使用；“hao123”高效課堂教學模式的解讀和培訓；高效課堂教學模式的校本研修，語文組、數學組、英語組、理化生、政史地、音體美微組一撥一撥聽課，一批一批評課，一個一個解疑培訓，強力推行；創(chuàng)建好“123”高效課堂教學模式（詳見附錄）。

德育浸潤 提振教師創(chuàng)業(yè)精神

　　全校經典誦讀和寫字課程的實施。全校經典誦讀和寫字課程的實施是我校在“五弘五育”文化引領下的特色活動。每天早讀前3分鐘，語文課前，書法課前，大課間操帶回班級到上課前，午休預備后到正式上課前，下午閱讀與寫字訓練前，每天固定在這些時間段中，進行經典誦讀，每天堅持，日日檢，周周閱，月月賽，期期評。以班級為單位的經典誦讀活動，讓“弘育工程”“五弘五育”文化，與傳統(tǒng)國學經典詩文通過誦讀播灑到師生心理，融入到師生血液中。

　　學校組織教師參加演講比賽，書法大賽，教師誦讀，組織全校師生聽長征報告，組織黨員參觀尚志公園，對全體教師思想給予提升。全校教師每周例會誦讀“弘育工程”“五弘五育”文化經典語句，把“弘育工程”和“五弘五育”文化通過誦讀根植到全校教師骨子里、血液里，成為他們靈魂之中的一部分。

　　“寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我校全體師生上下一心，同心同德，在“弘育”文化的引領下，已小有成績。今年全市組織的教師素質提升大賽，全區(qū)參賽人員17人而我校就有9人代表雙塔區(qū)參加，我校教師獲國家級部優(yōu)課一節(jié)，省觀摩課一節(jié)市優(yōu)秀課23節(jié)。我校全體教師在享受著來自于教育事業(yè)的職業(yè)幸福。教師的幸福是我校文化的一個縮影。

　　“有志者、事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。”我們值根于弘育文化的沃土里，吸取著傳統(tǒng)文化的精髓，向著一流名校邁進。和全體教育同仁一起走在探索中國教育的未來，探索中國教育的實踐，探索中國人能夠領導世界的必由之路上，在那美麗的桃花山腳下，我們全校師生即將迎來二十二中學桃花盛開的春天。

　　附：好“123”高效課堂教學模式

　　一、“一導；兩檢；三展示”

　　一導：即預習導學，分為課外預習導學和課內預習導學。

　　課外預習導學：（見《課前預習》） —— ※（獨學）

　　明確學習目標，制定目標。（即學什么。時間8分鐘） —— ※（群學）

　　課內預習導學：

　　分配學習任務，理解目標。（即怎么學。時間10分鐘） —— ※（群學）

　　兩檢：預習檢測和達標檢測。

　　一檢：預習檢測，檢查前面在一導中布置的預習結果。（預習到什么程度。時間：下節(jié)課前3分鐘）

　　二檢：達標檢測，是在所有教學內容完成以后，針對本節(jié)課的學習效果進行的檢測。（本節(jié)課學到什么程度，時間在快下課時的3分鐘左右。）

　　三展示：問題展示、重難點展示、優(yōu)秀成果展示。

　　1.問題展示：課內交流研討，展示出在學習中所遇的問題。

　?。▎栴}展示是自主與探究學習的關鍵） —— ※（群學）

　　2.重難點展示（也叫達標訓練）：即課上展示重點難點 —— ※（群學）

　　（此環(huán)節(jié)是課堂的主體部分。教師把不放心的地方較較真，看學生到底是真會了還是假會了，并砸實重難點。）

　　3.展示優(yōu)秀學習成果：在課堂中發(fā)現的亮點，好的地方，要求學生展示。是充分肯定、鼓勵激勵和打樣。 —— ※（群學）

　　二、課堂小結 —— ※（獨學）+ ※（群學）

　　1.每課必小結；

　　2.小結的目的是讓學生明白本節(jié)課應學會哪些東西，自己是否能理性地總結出來，是否能把握重點難點；

　　3.教會學生問自己：你想學習嗎？你學習了嗎？你學會了嗎？會了多少？

　　4.使知識系統(tǒng)化，清晰化，明了化。

　　三、課堂反思  —— ※（獨學）

　　教師課堂反思得失；合作；方法；習慣及態(tài)度。

　?。ū疚挠蛇|寧省朝陽市教師進修學院干訓部推薦）

小鏈接

　　郭海俠，女，漢族，1973年4月出生于遼寧省朝陽市龍城區(qū)。本科學歷。1993年在雙塔區(qū)南街小學任教，1999年任南街小學教導處主任，2004年任遼河小學教學校長，2009年任文化路小學教學校長，2013年12月任新華小學黨支部書記，2014年8月任朝陽市第二十二中學校長。曾獲得朝陽市優(yōu)秀教育工作者，雙塔區(qū)優(yōu)秀共產黨員，雙塔區(qū)優(yōu)秀教師稱號，是遼寧省專家型校長工作室成員。

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